miércoles, 22 de abril de 2009
TEMA
“ESTABLECIMIENTO DE TABLAS DE CALIFICACIÓN PARA LAS CAPACIDADES FÍSICAS CONDICIONALES EN ALUMNOS POBLANOS DE 10 AÑOS DE EDAD”
viernes, 10 de abril de 2009
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Desde el punto de vista metodológico de la Educación y del tipo de investigación Cuantitativa podemos citar al método exploratorio como: Roberto Hernández Sampieri indica que el tipo de investigación, independientemente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas. Además, describe el tipo de investigación como una especie de brújula en la que no se produce automáticamente el saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenómenos, aunque solo sea porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios predilectos, “ sirve para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre un contexto particular de la vida real”. (Hernández, Sampieri. R p. 56-57).
Por su naturaleza
Si no existen investigaciones previas sobre nuestro objeto de estudio, y por lo tanto se requiere explorar e indagar, con el fin de alcanzar el objetivo planteado, se utilizará el tipo investigación exploratoria. Según esto se puede definir este tipo de exploración de la siguiente manera:
Explorar significa incursionar en un territorio desconocido. Por lo tanto, emprenderemos una investigación exploratoria cuando no conocemos el tema por investigar, o cuando nuestro conocimiento es tan vago e impreciso que nos impide sacar las más provisorias conclusiones sobre qué aspectos son relevantes y cuáles no.
Por su finalidad
Por su alcance temporal
Por su amplitud
Por su carácter
Por el tipo de fuente utilizada sería:
Sujetos y fuentes de investigación
Son varios enfoques que tiene este método, abarcaremos por la naturaleza ya que no tenemos información confiable sobre esas tablas de calificación que ponen en el pentatlón y con está investigación se pretende corroborar esas tablas o modificarlas de acuerdo con los datos que arrojen en está investigación.
ENFOQUE O TIPO DE INVESTIGACIÓN
Dentro del área de Educación Física es un área en la cual se presta para poder realizar los dos tipos de investigación que son: el Cualitativo y el Cuantitativo, pero en esta investigación tomare como tipo de investigación CUANTITATIVO, porque voy establecer tablas de medición de la Capacidades Físicas Condicionales, por lo cual estos datos pasaran por procesos de análisis y medición estadísticos, que intentan sacar la media total de cada una de la capacidades como es: la Flexibilidad, fuerza, resistencia y velocidad; de manera que se puedan establecer las tablas de calificación con toda la muestra que será seleccionada al azar.
Solo se busca establecer Tablas de Medición de las capacidades Físicas, retomando la batería de lo que anteriormente había propuesto el Pentatlón Escolar
Solo se busca establecer Tablas de Medición de las capacidades Físicas, retomando la batería de lo que anteriormente había propuesto el Pentatlón Escolar
MARCO TEÓRICO
MARCO CONCEPTUAL
La Educación Física es un factor de primer orden y permanente de la educación integral; que como disciplina pedagógica, incluye a todas las actividades que conducen y contribuyen al desarrollo de la actividad física, intelectual, psicológico, social y moral.
La presente investigaciones referente a valorar la tabla de calificaciones que nos marca el Pentatlón y para poder comprenderlo mejor esté trabajo de tesis es importante que defina los principales conceptos que intervendrá o serán frecuentes en este trabajo.
El diccionario en línea gratuito define a la calificación de la siguiente manera:
Valoración de la suficiencia o no suficiencia de la persona que se examina.
Puntuación o palabra con la que se expresa está valoración. Nota.
Atribución de determinadas cualidades a una persona o cosa.
Es importante aclarara que calificar se refiere a una asignación numérica que se hace a las actividades del proceso educativo. Es decir, es la expresión en términos cuantitativos del resultado de una medición o apreciación en términos cuantitativos del resultado de una medición o apreciación que puede ser expresada mediante una cantidad (8, 9, 10) o un juicio estimativo (Excelente, Bueno, Regular…).
Capacidad. Es el conjunto de aptitudes que permiten a una persona tener éxito en la realización de una actividad determinada (Marti, 2005, p.69)
Capacidad Física Condicional.- son aquellas cualidades físicas que determinan la Condición Física de la persona y que son mejorables con el entrenamiento. Se le llama Condicionales porque el rendimiento físico de un individuo está determinado por ellas.
Son de carácter orgánico – muscular y su desarrollo se da entre los 12 y 18 años, las principales son:
resistencia aeróbica
resistencia anaeróbica
fuerza- resistencia
(Silva, 2002, p.60)
Las capacidades físicas se definen como factores que establecen como factores que establecen la aptitud del individuo, que le orientan y clasifican para la realización de una determinada actividad y que mediante el entrenamiento, pueden posibilitar el desarrollo de su potencia de acuerdo a J. Mora citado por la antología de Educación Física para carrera magisterial (SEP, 2003).
El Programa de Educación Física “Motriz De Integración Dinámica” (1996), define a la capacidad física como “la base del movimiento del ser humano y se divide en Condicionales y Coordinativas”. (p.p.286-287).
Las primeras están determinadas por la energía para su función y desarrollo entre ellas tenemos: la Velocidad, Resistencia, Fuerza, y la Flexibilidad.
Las segundas son aquellas que están determinadas primeramente por el sistema nervioso y por la coordinación Neuromuscular, entre ellas tenemos el equilibrio, el ritmo, la reacción, la diferenciación, sincronización, orientación y adaptación
Existe diferencia en las dos tipos de capacidades físicas como ya lo menciona en las definiciones que marca el programa, es importante mencionar que las capacidades condicionales están genéticamente determinadas y son susceptibles a ser desarrolladas; en las coordinativas como ya se menciono implica un trabajo ordenado y depende tanto del sistema nervioso como del muscular.
De acuerdo con estas definiciones y en una que nos menciona Silva que las capacidades físicas como es la resistencia y la fuerza se desarrollan entre los 12 y 18 años; mientras que el Programa de Educación Física la maneja desde los 8 años en menor intensidad y respetando sus fases sensibles de los alumnos y lo que se refiere a la flexibilidad se desarrolla a muy temprana edad y se pierda con mayor facilidad.
Fuerza. La fuerza es la capacidad del cuerpo para vencer o ejercer una tensión contra una resistencia.
Según Morehouse citado en la Antología de Educación Física para carrera magisterial define la fuerza como “la capacidad para ejercer tensión contra una resistencia, dependiendo esencialmente de la potencia contráctil del tejido muscular “(1965).
Flexibilidad. Se define como la capacidad de extensión máxima de un movimiento en una articulación determinada.
Clasificaciones:
Existen tres clasificaciones básicas de la flexibilidad, la primera es aquella que se centra en la relación con la especialidad deportiva a desarrollar, en este caso distinguimos flexibilidad general que es la que trabaja todas las articulaciones importantes del cuerpo y especifica en la que el trabajo se centra en articulaciones relacionadas directamente con el deporte. La segunda clasificación se centra en el tipo de elongación muscular con lo que distinguimos entre flexibilidad estática (mantener una postura durante unos segundos) y dinámica suelen ser ejercicios de estiramiento y acortamiento continuado, sin pausa ni mantenimiento de posiciones. Por último si nos centramos en el tipo de fuerza que provoca la elongación tenemos flexibilidad pasiva producida por una o varias fuerzas ajenas al individuo (un compañero, una máquina, la gravedad, etc.) y flexibilidad activa producida por la fuerza que genera el propio individuo por contracciones musculares.
La flexibilidad es la capacidad que tiene un objeto o cosa de adaptar a nueva situación. Dentro del mundo del deporte, entendemos por flexibilidad la cualidad que tiene los músculos de estirarse a fin de adaptarse aun nuevo rango de amplitud de movimientos. Javier Solas
Evolución y desarrollo:
Las cualidades físicas básica evolucionan y aumentan sus valores desde el nacimiento hasta la tercera o cuarta década de vida, en cambio la flexibilidad es la única que involuciona, es decir, sus valores mayores son en las edades tempranas y a medida que pasa el tiempo sus decrecen sobre todo a partir de los 30 años. Por ello esta es una cualidad cuyo inicio en el trabajo es temprano, se puede realizar con niños pequeños, se puede trabajar a diario en sesiones especificas o como parte de los calentamientos o periodos de recuperación en la parte principal o vuelta a la calma de un entrenamiento y también debemos tener en cuenta que las mujeres presentan mayores valores de flexibilidad que los hombres.
La resistencia. La resistencia es la capacidad que tiene el individuo para mantener el mayor tiempo posible un esfuerzo eficaz, con el máximo aprovechamiento del oxígeno requerido. La resistencia es uno de los aspectos más relevantes del desarrollo orgánico del individuo, por cuanto es la aptitud física más exigida en la mayoría de las acciones. Existen básicamente dos tipos de resistencia: Aeróbica u orgánica y Anaeróbica o muscular.
Resistencia anaeróbica o muscular: Es la cualidad que permite un esfuerzo muscular lo más prolongado posible en condiciones anaeróbicas. Estas condiciones son importantes donde la intensidad del esfuerzo es muy elevada, un ejemplo es el levantamiento de pesas.
Resistencia aeróbica u orgánica: Es la cualidad que permite un esfuerzo muscular u orgánico lo más prolongado posible, en condiciones de equilibrio entre el oxígeno que contiene el aire inspirado y el oxígeno que requiere el organismo como consecuencia de la actividad física que se realiza, por ejemplo, carrera de maratón.
Velocidad. Es la capacidad de movimiento de una extremidad o de parte del sistema de palancas del cuerpo, o de todo el cuerpo con la mayor velocidad posible.
De acuerdo con la Antología de Educación Física para carrera magisterial, define a la velocidad como la capacidad de realizar un movimiento en el menor tiempo posible, o la de reaccionar ante un estímulo lo más rápido posible. (SEP 03, p.137)
La Educación Física es un factor de primer orden y permanente de la educación integral; que como disciplina pedagógica, incluye a todas las actividades que conducen y contribuyen al desarrollo de la actividad física, intelectual, psicológico, social y moral.
La presente investigaciones referente a valorar la tabla de calificaciones que nos marca el Pentatlón y para poder comprenderlo mejor esté trabajo de tesis es importante que defina los principales conceptos que intervendrá o serán frecuentes en este trabajo.
El diccionario en línea gratuito define a la calificación de la siguiente manera:
Valoración de la suficiencia o no suficiencia de la persona que se examina.
Puntuación o palabra con la que se expresa está valoración. Nota.
Atribución de determinadas cualidades a una persona o cosa.
Es importante aclarara que calificar se refiere a una asignación numérica que se hace a las actividades del proceso educativo. Es decir, es la expresión en términos cuantitativos del resultado de una medición o apreciación en términos cuantitativos del resultado de una medición o apreciación que puede ser expresada mediante una cantidad (8, 9, 10) o un juicio estimativo (Excelente, Bueno, Regular…).
Capacidad. Es el conjunto de aptitudes que permiten a una persona tener éxito en la realización de una actividad determinada (Marti, 2005, p.69)
Capacidad Física Condicional.- son aquellas cualidades físicas que determinan la Condición Física de la persona y que son mejorables con el entrenamiento. Se le llama Condicionales porque el rendimiento físico de un individuo está determinado por ellas.
Son de carácter orgánico – muscular y su desarrollo se da entre los 12 y 18 años, las principales son:
resistencia aeróbica
resistencia anaeróbica
fuerza- resistencia
(Silva, 2002, p.60)
Las capacidades físicas se definen como factores que establecen como factores que establecen la aptitud del individuo, que le orientan y clasifican para la realización de una determinada actividad y que mediante el entrenamiento, pueden posibilitar el desarrollo de su potencia de acuerdo a J. Mora citado por la antología de Educación Física para carrera magisterial (SEP, 2003).
El Programa de Educación Física “Motriz De Integración Dinámica” (1996), define a la capacidad física como “la base del movimiento del ser humano y se divide en Condicionales y Coordinativas”. (p.p.286-287).
Las primeras están determinadas por la energía para su función y desarrollo entre ellas tenemos: la Velocidad, Resistencia, Fuerza, y la Flexibilidad.
Las segundas son aquellas que están determinadas primeramente por el sistema nervioso y por la coordinación Neuromuscular, entre ellas tenemos el equilibrio, el ritmo, la reacción, la diferenciación, sincronización, orientación y adaptación
Existe diferencia en las dos tipos de capacidades físicas como ya lo menciona en las definiciones que marca el programa, es importante mencionar que las capacidades condicionales están genéticamente determinadas y son susceptibles a ser desarrolladas; en las coordinativas como ya se menciono implica un trabajo ordenado y depende tanto del sistema nervioso como del muscular.
De acuerdo con estas definiciones y en una que nos menciona Silva que las capacidades físicas como es la resistencia y la fuerza se desarrollan entre los 12 y 18 años; mientras que el Programa de Educación Física la maneja desde los 8 años en menor intensidad y respetando sus fases sensibles de los alumnos y lo que se refiere a la flexibilidad se desarrolla a muy temprana edad y se pierda con mayor facilidad.
Fuerza. La fuerza es la capacidad del cuerpo para vencer o ejercer una tensión contra una resistencia.
Según Morehouse citado en la Antología de Educación Física para carrera magisterial define la fuerza como “la capacidad para ejercer tensión contra una resistencia, dependiendo esencialmente de la potencia contráctil del tejido muscular “(1965).
Flexibilidad. Se define como la capacidad de extensión máxima de un movimiento en una articulación determinada.
Clasificaciones:
Existen tres clasificaciones básicas de la flexibilidad, la primera es aquella que se centra en la relación con la especialidad deportiva a desarrollar, en este caso distinguimos flexibilidad general que es la que trabaja todas las articulaciones importantes del cuerpo y especifica en la que el trabajo se centra en articulaciones relacionadas directamente con el deporte. La segunda clasificación se centra en el tipo de elongación muscular con lo que distinguimos entre flexibilidad estática (mantener una postura durante unos segundos) y dinámica suelen ser ejercicios de estiramiento y acortamiento continuado, sin pausa ni mantenimiento de posiciones. Por último si nos centramos en el tipo de fuerza que provoca la elongación tenemos flexibilidad pasiva producida por una o varias fuerzas ajenas al individuo (un compañero, una máquina, la gravedad, etc.) y flexibilidad activa producida por la fuerza que genera el propio individuo por contracciones musculares.
La flexibilidad es la capacidad que tiene un objeto o cosa de adaptar a nueva situación. Dentro del mundo del deporte, entendemos por flexibilidad la cualidad que tiene los músculos de estirarse a fin de adaptarse aun nuevo rango de amplitud de movimientos. Javier Solas
Evolución y desarrollo:
Las cualidades físicas básica evolucionan y aumentan sus valores desde el nacimiento hasta la tercera o cuarta década de vida, en cambio la flexibilidad es la única que involuciona, es decir, sus valores mayores son en las edades tempranas y a medida que pasa el tiempo sus decrecen sobre todo a partir de los 30 años. Por ello esta es una cualidad cuyo inicio en el trabajo es temprano, se puede realizar con niños pequeños, se puede trabajar a diario en sesiones especificas o como parte de los calentamientos o periodos de recuperación en la parte principal o vuelta a la calma de un entrenamiento y también debemos tener en cuenta que las mujeres presentan mayores valores de flexibilidad que los hombres.
La resistencia. La resistencia es la capacidad que tiene el individuo para mantener el mayor tiempo posible un esfuerzo eficaz, con el máximo aprovechamiento del oxígeno requerido. La resistencia es uno de los aspectos más relevantes del desarrollo orgánico del individuo, por cuanto es la aptitud física más exigida en la mayoría de las acciones. Existen básicamente dos tipos de resistencia: Aeróbica u orgánica y Anaeróbica o muscular.
Resistencia anaeróbica o muscular: Es la cualidad que permite un esfuerzo muscular lo más prolongado posible en condiciones anaeróbicas. Estas condiciones son importantes donde la intensidad del esfuerzo es muy elevada, un ejemplo es el levantamiento de pesas.
Resistencia aeróbica u orgánica: Es la cualidad que permite un esfuerzo muscular u orgánico lo más prolongado posible, en condiciones de equilibrio entre el oxígeno que contiene el aire inspirado y el oxígeno que requiere el organismo como consecuencia de la actividad física que se realiza, por ejemplo, carrera de maratón.
Velocidad. Es la capacidad de movimiento de una extremidad o de parte del sistema de palancas del cuerpo, o de todo el cuerpo con la mayor velocidad posible.
De acuerdo con la Antología de Educación Física para carrera magisterial, define a la velocidad como la capacidad de realizar un movimiento en el menor tiempo posible, o la de reaccionar ante un estímulo lo más rápido posible. (SEP 03, p.137)
La evaluación en la Educación Física se deben considerar varios aspectos, tanto en las baterías que se utilizan para llevar a cabo una evaluación para poderla plasmar y verificar en una tablas de calificaciones, también tenemos que tener en cuenta las características físicas de los alumnos y sobre todo tener en cuenta los momentos más idóneos o favorables para desarrollar estas capacidades físicas básicas (o condicionales), a los que llamaremos FASES SENSIBLES.
Pentatlón Escolar de acuerdo con los antecedentes que maneja la Revista Digital de Buenos Aires, fue realizado por primera vez en el país de Cuba, han sido perfeccionadas con el pasar de los años, también se aplicaron en la República de Nicaragua, en Pindamonhangaba, Sao Paulo, Brasil, y en la República de México, en todos los casos con resultados muy notables, vale decir que en México para elaborar las tablas normativas del país, fueron medidos según diseño muestral para el estudio poblacional, en 804 municipios de 32 Estados, todos bajo la misma metodología que publicamos en el presente artículo “con población escolar mexicana realizado en 1996, abarcando según el diseño de la muestra a 160 263 escolares, a través de ellas se evaluarán los resultados alcanzados por los alumnos en cada una de las pruebas”, el único fin de detectar talentos deportivos permitiendo diagnosticar sus capacidades motrices, determinar su nivel de eficiencia física (Dr. Hermenegildo Pila Hernández, Febrero de 2004, s/p)
El Pentatlón Escolar como se menciono en párrafo anterior fue considerado y elaborado con el único fin para detectar talentos deportivos, es por está razón que las tablas de calificación que proporciona este programa no es el adecuado o está muy elevado a mi consideración para los alumnos normales y no con capacidades natas muy elevadas.
Hay períodos en nuestra vida en los que ciertas capacidades están madurando y otras ya lo han hecho. Una época de importante evolución (no de maduración), de las capacidades físicas es la comprendida entre los 10 los 18 años de edad.
De acuerdo con la Antología de Educación Física maneja que la fuerza desde 7 u 8 años hasta los 12-13, no se produce, siendo entre los 13 y 16 años mayor incremento de fuerza.
Pentatlón Escolar de acuerdo con los antecedentes que maneja la Revista Digital de Buenos Aires, fue realizado por primera vez en el país de Cuba, han sido perfeccionadas con el pasar de los años, también se aplicaron en la República de Nicaragua, en Pindamonhangaba, Sao Paulo, Brasil, y en la República de México, en todos los casos con resultados muy notables, vale decir que en México para elaborar las tablas normativas del país, fueron medidos según diseño muestral para el estudio poblacional, en 804 municipios de 32 Estados, todos bajo la misma metodología que publicamos en el presente artículo “con población escolar mexicana realizado en 1996, abarcando según el diseño de la muestra a 160 263 escolares, a través de ellas se evaluarán los resultados alcanzados por los alumnos en cada una de las pruebas”, el único fin de detectar talentos deportivos permitiendo diagnosticar sus capacidades motrices, determinar su nivel de eficiencia física (Dr. Hermenegildo Pila Hernández, Febrero de 2004, s/p)
El Pentatlón Escolar como se menciono en párrafo anterior fue considerado y elaborado con el único fin para detectar talentos deportivos, es por está razón que las tablas de calificación que proporciona este programa no es el adecuado o está muy elevado a mi consideración para los alumnos normales y no con capacidades natas muy elevadas.
Hay períodos en nuestra vida en los que ciertas capacidades están madurando y otras ya lo han hecho. Una época de importante evolución (no de maduración), de las capacidades físicas es la comprendida entre los 10 los 18 años de edad.
De acuerdo con la Antología de Educación Física maneja que la fuerza desde 7 u 8 años hasta los 12-13, no se produce, siendo entre los 13 y 16 años mayor incremento de fuerza.
MARCO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Educación Física
El área de la educación física se ha prestado por lo general a confundir con lo referente al entrenamiento deportivo, puede ser que esto es debido a los diferentes tipos de enfoque que a lo largo de la historia ha tenido el área de Educación Física, como son: Militar (1940), deportivo (1960), el Psicomotriz (1974), el Orgánico Funcional (1988) y el que actualmente manejamos Motriz de Integración Dinámica (1993). Estos enfoque como nos podemos dar cuenta correspondieron a las exigencias socio culturales y de política educativa en su época.
ENFOQUES.
MILITAR 1940.
Siendo presidente de la Republica el General Porfirio Díaz, fue expedido la primera ley carácter general, particular y especifica para la Educación física que se conoció como Instrucción Física Militar, perteneciendo está al departamento de Militarización del Ministro de Guerra y Marina de la Defensa Nacional, cuyas características son las siguientes:
- Caracterizado por la rigidez del trabajo docente.
- Buscó uniformidad de movimientos.
- Dio énfasis a los ejercicios de orden y control.
- Las marchas y evoluciones eran contenido relevante.
DEPORTIVO 1960
La nación paso también por un periodo deportivo por la proximidad a las olimpiadas de 1968 se modifica el enfoque de militar a deportivo, cuyas características son las siguientes:
- Limitó el proceso enseñanza-aprendizaje a fundamentos deportivos.
- Su aplicación fue selectiva de talento deportivo.
- Orientó su finalidad a la competencia.
- Planteó actividades recreativas complementarias.
PSICOMOTRIZ 1974
Se caracterizo por:
- Elaborado por objetivos.
- Resaltó una relación indisoluble entre el desarrollo psíquico y motor.
- Su aplicación óptima implicaba un profundo conocimiento de técnicas psicomotrices y deportivas.
- Distribución en ocho unidades de aprendizaje en algunos niveles.
ORGÁNICO FUNCIONAL 1988
En este enfoque, se favorece al funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas del individuo, con el objetivo de lograr respuestas motrices eficientes y eficaces. De este enfoque sobre salen las siguientes características:
- Programación por objetivos.
- Consideró a las habilidades motrices como su contenido general.
- Fragmentó contenidos de habilidades físicas y organización del esquema corporal en ocho unidades.
- Buscó el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas.
- Delegó en el alumno, la tarea de construir, organizar e integrar la información segmentada de los contenidos
- programáticos.
MOTRIZ DE INTEGRACIÓN DINÁMICA 1993
El área de la educación física se ha prestado por lo general a confundir con lo referente al entrenamiento deportivo, puede ser que esto es debido a los diferentes tipos de enfoque que a lo largo de la historia ha tenido el área de Educación Física, como son: Militar (1940), deportivo (1960), el Psicomotriz (1974), el Orgánico Funcional (1988) y el que actualmente manejamos Motriz de Integración Dinámica (1993). Estos enfoque como nos podemos dar cuenta correspondieron a las exigencias socio culturales y de política educativa en su época.
ENFOQUES.
MILITAR 1940.
Siendo presidente de la Republica el General Porfirio Díaz, fue expedido la primera ley carácter general, particular y especifica para la Educación física que se conoció como Instrucción Física Militar, perteneciendo está al departamento de Militarización del Ministro de Guerra y Marina de la Defensa Nacional, cuyas características son las siguientes:
- Caracterizado por la rigidez del trabajo docente.
- Buscó uniformidad de movimientos.
- Dio énfasis a los ejercicios de orden y control.
- Las marchas y evoluciones eran contenido relevante.
DEPORTIVO 1960
La nación paso también por un periodo deportivo por la proximidad a las olimpiadas de 1968 se modifica el enfoque de militar a deportivo, cuyas características son las siguientes:
- Limitó el proceso enseñanza-aprendizaje a fundamentos deportivos.
- Su aplicación fue selectiva de talento deportivo.
- Orientó su finalidad a la competencia.
- Planteó actividades recreativas complementarias.
PSICOMOTRIZ 1974
Se caracterizo por:
- Elaborado por objetivos.
- Resaltó una relación indisoluble entre el desarrollo psíquico y motor.
- Su aplicación óptima implicaba un profundo conocimiento de técnicas psicomotrices y deportivas.
- Distribución en ocho unidades de aprendizaje en algunos niveles.
ORGÁNICO FUNCIONAL 1988
En este enfoque, se favorece al funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas del individuo, con el objetivo de lograr respuestas motrices eficientes y eficaces. De este enfoque sobre salen las siguientes características:
- Programación por objetivos.
- Consideró a las habilidades motrices como su contenido general.
- Fragmentó contenidos de habilidades físicas y organización del esquema corporal en ocho unidades.
- Buscó el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas.
- Delegó en el alumno, la tarea de construir, organizar e integrar la información segmentada de los contenidos
- programáticos.
MOTRIZ DE INTEGRACIÓN DINÁMICA 1993
HIPÓTESIS
Al aplicar el modelo del Pentatlón Escolar en niños de 10 años de edad de la Corde Puebla Oriente nos dará como resultado el Establecimiento De Tablas De Calificación De La Capacidades
Física Condicionales que sea acordes a éstos y no para talentos deportivos.
PROCEDIMIENTO MUESTRAL
Para seleccionar el tipo de muestra, para mi investigación que tiene como titulo “ Establecimiento De Tablas De Calificación Para Las Capacidades Físicas Condicionales En Alumnos Poblanos De 10 Años De Edad”, debo de explicar primero que está investigación es de enfoque cuantitativa.
La muestra se realizo por probabilística, porque de acuerdo a mi población general se tomará un subgrupo como lo maneja Sampieri “la población tiene la misma posibilidad de ser escogidos y se obtienen definiendo las características de la población y el tamaño de la muestra y por medio de una selección aleatoria o mecánica de las unidades de análisis” (Hernández Sampieri, R. p. 241).
La muestra es probabilística por racimos porque se ve delimitado en varios aspectos como son: económicos, por razones de trabajo, por tiempo y distancia. “En ese tipo de muestreo se reduce costos, tiempo y energía al considerar que muchas veces nuestras unidades de análisis se encuentran encapsuladas o encerradas en determinados lugares físicos o geográficos a los que denominamos racimos”( Hernández Sampieri, R. p.218 )
Para llevar a cabo el procedimiento de selección pueden ser de tres formas:
a) Tómbola
b) Números aleatorios
c) Selección sistemática de elementos muéstrales
En está investigación para mi caso es la de tómbola, según Sampieri “es muy fácil y no muy rápida, consiste en enumerar todos los elementos muéstrales del 1…. Al n. Hacer fichas, una por cada elemento, revolverlas en una caja, e ir sacando n fichas, según el tamaño de la muestra”. (Hernández Sampieri, R. 1995, p. 221,)
La formula para determinar el tamaño de la muestra es:
n = n’ .
1 + (n’/N)
La muestra se realizo por probabilística, porque de acuerdo a mi población general se tomará un subgrupo como lo maneja Sampieri “la población tiene la misma posibilidad de ser escogidos y se obtienen definiendo las características de la población y el tamaño de la muestra y por medio de una selección aleatoria o mecánica de las unidades de análisis” (Hernández Sampieri, R. p. 241).
La muestra es probabilística por racimos porque se ve delimitado en varios aspectos como son: económicos, por razones de trabajo, por tiempo y distancia. “En ese tipo de muestreo se reduce costos, tiempo y energía al considerar que muchas veces nuestras unidades de análisis se encuentran encapsuladas o encerradas en determinados lugares físicos o geográficos a los que denominamos racimos”( Hernández Sampieri, R. p.218 )
Para llevar a cabo el procedimiento de selección pueden ser de tres formas:
a) Tómbola
b) Números aleatorios
c) Selección sistemática de elementos muéstrales
En está investigación para mi caso es la de tómbola, según Sampieri “es muy fácil y no muy rápida, consiste en enumerar todos los elementos muéstrales del 1…. Al n. Hacer fichas, una por cada elemento, revolverlas en una caja, e ir sacando n fichas, según el tamaño de la muestra”. (Hernández Sampieri, R. 1995, p. 221,)
La formula para determinar el tamaño de la muestra es:
n = n’ .
1 + (n’/N)
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
En seguida mencionare los objetivos que me servirán de guía para mi investigación titulada “Establecimiento De Tablas De Calificación Para Las Capacidades Físicas Condicionales En Alumnos Poblanos De 10 Años De Edad” que se pretende llevar a cabo en el presente Ciclo Escolar. Como primer lugar tenemos:
OBJETIVO GENERAL.
Retomar el modelo de las baterías del Pentatlón escolar para establecer las Tablas De Calificación De Las Capacidades Física Condicionales, que estén acordes a los alumnos de 10 años de edad de la Corde 11 Puebla Oriente.
OBJETIVOS PARTICULARES.
- Se Seleccionara la muestra de las escuelas sujetas a la investigación, de la Corde 11 Puebla Oriente.
- Se aplicaran las pruebas del Pentatlón Escolar relacionadas con las Capacidades Físicas Condicionales al muestreo.
- Se obtendrá el mínimo de los resultados obtenidos que arroje la muestra.
- Se obtendrá la mediana de los resultados registrados que arroje la muestra.
- Se obtendrá el máximo de los resultados registrados que arroje la muestra.
- Se establecerá la tabla de calificación de los resultados obtenidos de acuerdo con las estadísticas que se arrojen del objetivo 3, 4, y 5.
Estos objetivos se llevarán a cabo durante el presente ciclo escolar 2008- 2009, con el fin de poder cumplir con esta investigación.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo establecer las tablas de calificación, para las Capacidades Físicas Condicionales en alumnos de 10 años?
En cada ciclo escolar se debe de realizar evaluaciones diagnósticas y de seguimiento en las que debemos de valorar a nuestros alumnos y nos permitan modificar y ajustar nuestra planeación, por lo general todos los profesores en Educación Física a nivel Puebla Estado aplicamos una evaluación que nos proporciono la Dirección de Educación Física antes Departamento de Educación Física hace unos cuatro o cinco años que tiene muchos errores y todo esto emerge una gran preocupación sobre las evaluaciones.
Las evaluaciones dentro del área de La Educación Física se presta siempre a polémica por que realmente no sabemos de donde se extraen las tablas de calificación en el que debemos de catalogar a nuestro alumnos, poco se sabe de investigaciones que realmente sean fundamentadas para darnos esos valores y sobre todo que sean en concordancia con el programa vigente, respetando sus fases sensibles de los alumnos y tipos de crecimiento.
La preocupación de este trabajo como ya lo he mencionado y retomando lo que hace años se estableció un manual de Evaluación en Educación Física llamado “Pentatlón Escolar” en el que nos dan una tablas de calificación que al ser aplicadas en nuestro alumnos por lo general salían deficientes entonces la pregunta es:
¿Las Tablas De Calificación Que Propone El Pentatlón Escolar En Las Capacidades Física Condicionales, Están Acordes Para Los Niños Poblanos De 10 Años De Edad?
Los alumnos que salen mal en estas tablas no los podemos catalogar como deficientes, o que están mal en su condición física y es por esta razón que pretendo realizar está investigación para obtener los resultados de la Región Puebla Oriente en capacidades físicas condicionales.
También puedo mencionar que existe evaluaciones que la investigación se llevo a cabo en el estado vecino de Tlaxcala, que solo se aplico al parecer un año y se dejo al olvido.
Como podemos evaluar a nuestros niños si realmente no existe una batería que a nivel Estado de Puebla lo llevemos a cabo, como podemos ver el avance de nuestros niños con los demás niños poblanos, es más como podemos ver el nivel de nuestros niños en el área de Educación Física a nivel nacional y de que manera se puede solucionar nuestros niños.
Es claro que se debe hacer una investigación a fondo pero en esta ocasión solo se abarcara la Región Puebla Oriente y en una sola edad.
Por otro lado yo se que no nos podemos comparar con otros estados, pero me pongo a pensar que en nuestro estado hay muchas escuelas que cuentan con un solo profesor de Educación Física y que son escuelas grandes de 15 hacia arriba y por lógica el profesor solo dará en este caso una sola clase a la semana, no se si eso es suficiente para poder evaluar a nuestros niños y sobre todo que puedan llegar a obtener o entrar en las tablas de calificación que nos han marcado tanto en el pentatlón, en la batería de evaluación de nuestros vecinos de Tlaxcala, o las baterías manejadas por la dirección de Educación Física.
En cada ciclo escolar se debe de realizar evaluaciones diagnósticas y de seguimiento en las que debemos de valorar a nuestros alumnos y nos permitan modificar y ajustar nuestra planeación, por lo general todos los profesores en Educación Física a nivel Puebla Estado aplicamos una evaluación que nos proporciono la Dirección de Educación Física antes Departamento de Educación Física hace unos cuatro o cinco años que tiene muchos errores y todo esto emerge una gran preocupación sobre las evaluaciones.
Las evaluaciones dentro del área de La Educación Física se presta siempre a polémica por que realmente no sabemos de donde se extraen las tablas de calificación en el que debemos de catalogar a nuestro alumnos, poco se sabe de investigaciones que realmente sean fundamentadas para darnos esos valores y sobre todo que sean en concordancia con el programa vigente, respetando sus fases sensibles de los alumnos y tipos de crecimiento.
La preocupación de este trabajo como ya lo he mencionado y retomando lo que hace años se estableció un manual de Evaluación en Educación Física llamado “Pentatlón Escolar” en el que nos dan una tablas de calificación que al ser aplicadas en nuestro alumnos por lo general salían deficientes entonces la pregunta es:
¿Las Tablas De Calificación Que Propone El Pentatlón Escolar En Las Capacidades Física Condicionales, Están Acordes Para Los Niños Poblanos De 10 Años De Edad?
Los alumnos que salen mal en estas tablas no los podemos catalogar como deficientes, o que están mal en su condición física y es por esta razón que pretendo realizar está investigación para obtener los resultados de la Región Puebla Oriente en capacidades físicas condicionales.
También puedo mencionar que existe evaluaciones que la investigación se llevo a cabo en el estado vecino de Tlaxcala, que solo se aplico al parecer un año y se dejo al olvido.
Como podemos evaluar a nuestros niños si realmente no existe una batería que a nivel Estado de Puebla lo llevemos a cabo, como podemos ver el avance de nuestros niños con los demás niños poblanos, es más como podemos ver el nivel de nuestros niños en el área de Educación Física a nivel nacional y de que manera se puede solucionar nuestros niños.
Es claro que se debe hacer una investigación a fondo pero en esta ocasión solo se abarcara la Región Puebla Oriente y en una sola edad.
Por otro lado yo se que no nos podemos comparar con otros estados, pero me pongo a pensar que en nuestro estado hay muchas escuelas que cuentan con un solo profesor de Educación Física y que son escuelas grandes de 15 hacia arriba y por lógica el profesor solo dará en este caso una sola clase a la semana, no se si eso es suficiente para poder evaluar a nuestros niños y sobre todo que puedan llegar a obtener o entrar en las tablas de calificación que nos han marcado tanto en el pentatlón, en la batería de evaluación de nuestros vecinos de Tlaxcala, o las baterías manejadas por la dirección de Educación Física.
Existen baterías emitidas por la dirección de educación Física en las que nos podemos dar cuenta que fueron hechas al vapor o que tuvieron un error y no fueron corregidas a tiempo, las baterías siguen apareciendo en los disco que proporciona la Dirección de Educación Física de el Plan Estratégico en las que proporciona toda la papelería oficial que se debe de manejar en el respectivo ciclo escolar.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
Puebla es uno de los 31 estados que conforman las 32 entidades federativas de México.
Su capital es Puebla de Zaragoza. Colinda al este con el estado deVeracruz; al poniente con los estados de Hidalgo, México, Tlaxcala y Morelos y al sur con los estados deOaxaca y Guerrero. Puebla no tiene salida al mar, y presenta un relieve sumamente accidentado. Su superficie es de 34.251 km², en la cual viven más de cinco millones de personas, que convierten a este estado en el quinto más poblado del país. Asimismo, en la región de la Sierra Norte de Puebla(que forma parte de la Sierra Madre Oriental) es donde se concentra la mayor población de hablantes nativos de náhuatl a nivel nacional.
El Estado de Puebla en el área educativa se divide en 18 regiones, pero para mi investigación me voy a central en la Región de Puebla Oriente de origen estatal, actualmente se encuentra dirigida por el Coordinador de Región Puebla Oriente Ing. Raúl Escobar Mesa, y por parte de Educación Física contamos como Inspectora Regional la Maestra María Eugenia Espinoza Morales, está Inspección se divide en diferentes Zonas Escolares: 001, 002, 033, 064, 075, y 082; en está región se encuentran 26 escuela de nivel primaria del estado que son atendidas por un profesor de Educación Física y 1 escuela no atendida, omitiendo las de origen particular y que será elegidas y explicada en la selección del universo.Dentro de las escuelas puedo mencionar que tenemos escuelas primarias que se encuentran en el medio urbano y urbano.
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